论文澳大利亚高校动画专业人才培养的特点和启示近年来，我国高度重视动漫产业，全国各地兴起了一股动漫热潮，大批动画制作公司异军突起，社会对动漫人才的需求与日俱增。与此同时，动画教育如星火燎原般在全国各地普及开来，大专院校纷纷成立动画专业，各种动漫游戏培训机构更是不胜枚举尽管我国目前已有千余所高等院校开设了动漫专业，但由于它们中的多数此前从未开设动漫专业，在教学内容、课程设置、师资结构等方面还处于摸索阶段，教学效果参差不齐，造成了动画专业学生众多，符合产业需求的人才比例却很低的现状。相比之下，西方国家高校的动漫专业起步较早，经过多年实践，已经形成了一套行之有效的培养体系，为西方动漫产业输送了大量的专业人才本文选取澳大利亚昆士兰科技大学（Queensland University of Technology, QUT）作为西方国家高校的代表，该校的创意产业学院（Creative Industries Precinct）在澳大利亚开办最早，动画专业就隶属于创意产业学院之下。昆士兰科技大学（以下简称QUT）一直坚持以实用为教学之本的教育理念，培养的学生大多就职于动画、游戏、影视、广告等行业，正符合目前我国动漫产业迫切需要大量应用型人才的这一现状。公司宣传片拍摄澳大利亚高校动画专业人才培养的特点澳大利亚是欧美游戏、影视产业最重要的海外制作基地之一，其制作实力和产品质量均居于世界前列，《蜘蛛侠》、《指环王》等大片中相当高比例的特效镜头都是在澳大利亚制作完成的，THQ、ILM（Industrial Light Magic，工业光魔）等世界一流制作公司也在澳大利亚设立了分部。这一方面为澳大利亚的动画人才提供了广阔的就业市场，另一方面也对动画学员的专业素质和实际操作能力提出了非常高的要求。在此背景下，QUT提出“为真实世界服务的大学（a university for the real world）”的口号，多年来致力于为业界培养实用型人才，值得我们学习和借鉴。具体体现在以下几个方面： QUT将动画（Bachelor of Fine Arts Animation，KK34）与影视（Film and Screen Production）、交流设计（Communication Design）、表演（Acting）、音乐（Sound Design）、舞蹈（Dance）、创意写作（Creative Writing）、戏剧（Drama）、视觉艺术（Visual Art）、时尚（Fashion）等方向并列于创意产业学院之下，其专业定位是非常独到的。干出一份出彩成绩单！创意产业是一个相对较新的概念，于1997年在英国第一次被提出，现今已在世界范围内被广泛认可和运用。它是指“在个人创作、技巧和能力等方面具有原创性并拥有通过生产和利用知识产权创造财富和工作机会的潜力的产业”动画（animation）的语根来自拉丁语的“animare”（给无生命的物体以有生命气息的灵魂）。著名动画大师诺曼.麦克拉伦说过，动画不是会动的画的艺术，而是创造运动的艺术。沃尔特.迪斯尼也说过，动画只有获得生命力与性格时，才能被观众认同，并为之感动。因此，动画天生就具有运动和创造性的特质，在其产生和发展过程中又与电影、电视等视听艺术紧密结合，刻下了产业化生产的烙印。随着计算机图形学的发展，尤其是在三维动画、无纸动画早已成为主流动画形式的今天，动画的技术特征已经变得与其艺术表现同样重要了因此，比起国内大多数院校将动画作为美术类专业的做法，将动画定位于创意产业显得更为合适一些。一方面，这样的定位强调了动画的创意性与产业性特征，明确了人才培养的方向，在招生时能更有针对性；另一方面，这一定位为动画专业提供了丰富而合理的并行科目，方便学生通过选修或者旁听课程扩展自己相关知识结构，也为学生寻找合作伙伴共同完成动画作品创造了便利条件。比如，创意写作专业的课程对动画剧本的编写帮助很大，表演、戏剧、舞蹈等专业的课程能帮助动画学生了解运动规律和动画表现能力，影视、音乐专业课程为动画片的后期制作提供了必不可少的帮助等等QUT的动画专业（全日制）学制3年，要求学生学习16门专业必修课程和8门专业选修课程。16门专业课程包括动画理论、动画产业、二维动画、三维动画、游戏动画（虚拟实境）等各方面的内容。而对于专业选修课，学生可在学院开设的数十门选修课程中任意选择8门进行学习。正常情况下，学生每学期学习4门课程，每门课程的平均周学时为3小时在教学内容方面，第一年的8门专业课主要讲述交互设计、动画理论和动画产业相关的内容，并学习二维动画基础，给学生打下坚实的理论基础并锻炼学生的基本动画绘制技能；第二年的4门专业课和4门选修课主要传授动画设计与制作相关知识，企业宣传片制作让学生了解目前三维动画和计算机图形图像技术；第三年的4门专业课和4门选修课重点训练学生的计算机动画制作能力，并针对澳大利亚当前的动漫游戏产业，讲授三维动画技术在虚拟实境中的应用不论专业必修课还是选修课，每次3小时的课程通常会被分为两个教学环节：一小时讲授（lecture）和两小时辅导（tutorial）。讲授环节和国内高等院校上课基本相同，由教师主要讲授知识要点。辅导环节相对比较自由，通常涵盖课堂讨论、专家讲座、技术讲解和作业辅导等QUT动画专业基本上不安排课程考试，而是依靠作业作品评分。理论类课程通常要求以个人或3 5人的小组为单位针对某一特定论题撰写论文，并在学期末用现场演示的方式向教师和同学阐述自己的观点与论证过程，其参考书目、小组讨论记录、现场演示及表现等方面都会被作为评分依据。实践类课程的作业通常是一个小型的制作项目，学生在学习过程中设计、制作并完成该项目。作业不仅包括最终完成的作品，还包括在设计、制作的过程中的关键性步骤（如参考素材搜集本、项目计划书、设计草稿、项目日志等）由此可见，QUT培养和考核的重点是学生思考、学习、书籍是有生命力的存在，创作的过程，以及团队协作、研究及解决问题的能力。通过这种方式培养出来的学生，其实践能力较强，职业素养较高QUT的教师大多具有熟练的专业技能和丰富的从业经验，同时，该校还经常聘请正在各大公司任职的专业人员兼职担任辅导教员，将业界最新的信息带入校园，将最前沿的技术规范和要求在第一时间传达给学生，将课堂与产业紧密联系起来另外，QUT还创造机会让学生参与到实际的商业案例中去。课程作业的命题中有相当部分是教师从政府部门、学校、商业公司等处申请到的项目，优秀的学生还可以通过参加教师组织的科研项目以获得相关课程学分在QUT的教学体制下，课堂教学只占较小比重，教学方法主要是引导而非灌输，学生通常需要进行大量的自主学习方能达到课程要求。以三维动画类课程为例，教师一般会花费较少时间讲解菜单、工具和基本操作等内容，课程的大部分时间用于分析经典动画片的经典镜头，并借此讲解技术的使用方法和动画的运动规律。辅导课的大部分时间则用于一对一教学。在这样的教学模式下，教师能够真正通过讲授教给学生的内容非常有限。但是，课程大纲中会非常详细地列出一长串教程书目和网址链接，涵盖了三维动画的方方面面，教师也会在每堂课上展示多种多样的范例和资源供学生参考。学生则必须利用课余时间，针对课程和作业的要求，从这些参考资料中完整地学习所需的知识。同时，学生还可以通过在辅导课上与教师交流、课下单独约谈或者借助电子邮件等方式向教师提出学习中碰到的问题，寻求进一步的指导和帮助为了给学生创造良好的自学环境，QUT的图书馆每天开放到晚上10点30分，机房更是全天24小时开放，创意产业学院还单独配备了高性能的图形工作站供学生使用以上所述的教学模式锻炼了学生的自学能力，也减轻了教师的授课负担。这种模式培养下的学生，不会对教师或教材有太大的依赖性，而是具备较强的分析和解决问题的能力，能更快适应学习和工作环境，并在职业生涯中通过不断的自我学习提高自己的职业技能澳大利亚高校动画专业人才培养的启示昆士兰科技大学的这种人才培养模式，给我们以深刻的启示。虽然当前由于国情不同，我们不可能也没有必要完全照搬这样的教学和人才培养模式，但我认为在以下几个方面，我们可以对国内高校的动画教学进行一定的调整，以适应社会的需求在目前的动画技术背景之下，三维动画与二维动画的专业区分越来越明显。除了在造型、运动规律和镜头语言上的共通性之外，在制作方法、人员分工、产业流程等诸多方面都有很大差异。影视视频制作同时，目前国内动画专业分配给专业课程的比例还偏低，如果在基础课程结束以后便根据学生的选择将三维动画方向与二维动画方向分开，分别讲授各自方向的专业课程，便能为专业技能的培养提供更多的课时数，在讲授上将更加全面、细致，学生学习起来也更有针对性我们可以将动画专业的课程分成三个类别，第一类包括动画概论、视听语言、角色（场景）造型以及其他美术基础课，它们可以作为一、二年级统修的课程，不分方向；第二类包括二维动画中的动画技法、原画、设计稿等课程与三维动画中的动画软件类课程，将这些课程根据专业方向分成并行的两组，安排在三、四年级，二维方向学习二维类课程，三维方向学习三维类课程；第三类包括后期合成、脚本镜头、动画创作等课程，将这些课程安排在比较靠后的学期，两个方向都需要学习，但教学内容根据方向不同而有所改变，比如后期合成课程，二维方向会偏向使用Animo、Toon Bone Studio之类的无纸动画软件进行合成，而三维方向则会偏向使用Digital Fusion、After Effect等软件进行特效制作当今动画专业的技术性越来越强，软件技术类课程比重加大，感悟拍摄月亮ABC在机房开展的教学活动越来越多。比如Maya、Flash、后期合成之类的课程，单纯依靠书本教材已经很难满足课堂教学与学生自学的需要，视频教程已经成为行业培训的主要手段。实践也证明，视频教程可以让学生更快更好的掌握软件技能。因此，建立一个动画专业的多媒体教程库是非常必要的这些教程一方面可以让专业教师在已经出版的视频教程中挑选出合适的部分，列出目录，交由学校图书馆或者学院阅览室统一购买；另一方面也可以将专业教师授课的过程用录音软件和屏幕录像软件记录下来，定期整理成视频课件库，以在线观看或借阅的方式供学生使用，为学生的自主学习创造条件对动画专业的学生来说，课下的练习和作业是非常重要的学习过程。与其他专业的不同的是，动画专业的练习常常需要多人合作或者使用专业设备（如拷贝台、动检仪、渲染服务器等）。因此，一个开放性的动画实验室是非常必要的。一方面，动画实验室有合适的设备供学生独立或合作完成各项工作，另一方面，实验室的气氛和适合学生进行交流和学习。目前，国内大多数动画学生还需要在寝室利用自己购买的电脑来制作，既容易受到各种限制和干扰，又不方便彼此进行交流，更不方便教师对学生的学习情况进行掌握和辅导。
