中小学语文校本课程开发的课程架构理解与表达是学习语文的核心任务，在语文校本课程开发过程中，要给予学生生动开展语文实践的机会，通过艺术化地文本情境再现，在富于个体情感与个性思维的实践活动中，实现有效的阅读理解语文与准确表达语文1.个性的文本对话。语言是思维的外核，也是情感的外衣，平凡的语言文字浸润着丰厚的寓意寄托。要学好语文，首先就应理解语文，对于文学作品内在意蕴的掌握，多半需要阅读者的主体能动性的介入，通过直观情境感悟的方式来实现。就感知语言情感的方式来讲，部队纪录片在日还原历史真相仍任重道远，主要由默读与朗诵两种相互对照、相互补充、相互促进的方式组成。我们着力推动的课外阅读活动，主要就是基于个人个性化默读的一种常态方式，其特点是自由度高、个性化强、认读量大，并且随着人们生活水平的提高，经典的纸质文本走进了大众家庭，网络信息技术的普及更是打破的书店的门槛，让广泛的浏览与专心的研阅易于操作，使得阅读逐步重新成为人们的一种生活方式。因此，开设自主读书课、佳作欣赏课，撰写读书笔记、读后感，召开读书报告会，成为一种促进学生个体感悟语言情境的重要课程操作方式2.集体的情境交流。语文教学既要提高学生的阅读理解水平，也要提高学生的语言表达水平，阅读理解与语言表达有是一对孪生兄弟，他们之间本质是相同的，也能够在实践中相互依存、相互促进，共同完成对于语文作品的情境感悟，从而更好地提升学生对于语文的理解与感悟水平。一方面，最直接的方式是召开作品朗诵会。另一方面，综合的方式是创编与演出语文课本剧。戏剧是学习语言的最佳手段，不但学习与学生距离较远的外语适合，而且学习学生日常所使用的母语也是适合的，特别是戏剧化的方式能够营造出近于真实的用语环境，能够有效支撑学生对于语言理解与表达实践，从而发挥其学生参与热情高、情绪体验浓烈、思想感悟深刻的优势，达到事倍功倍的教学效果3.艺术的书法感悟。方块汉字是记录语文的符号，同其他字母组合的文字相比，具有很强的表意性特点，在不同的用语环境下意蕴丰富，就符号形态来讲，汉字也具有绘画美感，加上音律美，汉字成为一种特殊的艺术结合体，相应发展起来的书法也成为一项长盛不衰的艺术，强化了语文的文化传承功能。为此，在中小学校开设书法课，就成为一项重要的文化课程，并且还要进行校本化拓展和延伸，组织有经验的教师编制书法课校本教材成为一项基础工程。在编制书法课校本教材过程中，切忌以成人的视角去编写教材，一定要探索和创新书法学习的方法和模式，选取隶属切入、楷书切入、行书切入等不同的教学样式，通过与趣味识字法、古典诗词、语文教材的紧密切合来提高亲和力和针对性，以适应不同年龄段学生的应用练习与特长发展的需求。同时，书法课校本课程开发要打破课堂的局限，要同书法组队课外辅导、书法知识与操作技能竞赛、书法作品观摩、墙报手抄报制作、校园文化布展紧密结合，创设良好的书法教育氛围，实现寓教于乐、学以致用，提升书法教学整体质量语文的生命力在于实用性。新课程强调要走出班级小课堂、步入社会大课堂，各个学科都要贯彻执行这一理念，语文学科因其指向于社会实践，更要突出社会实践类的校本课程编制与开发工作，通过运用语文书写纪实来呈现丰富多彩的社会实践活动，已经成为一种重要的语文价值取向1.专题调查访谈实践。语文的魅力在于交往实践，良好的交往可以生成富于创新性的观点，也可以提高交往双方乃至多方的思维收获质量。针对传统的语文侧重于阅读的实际，语文校本课程开发则要以矫枉过正的方式来引导学生进行语文实践。从运用和提升语文素养的角度去分析，调查与访谈实践无疑是最为重要的方式，通过人物访谈、社会调查，既能引领学生养成关注社会、反映社会实践的习惯，也能充分运用语文获取实践经验、实践成果，特别是通过与卓有成绩的社会实践者的对话，能够将语文与实践两者统筹起来去考虑，企业宣传片制作直接感悟体验到语文理论与社会实践之间的内在联系。调查访谈实践类校本课程要想在大跨度的时间轴内、大范围的空间轴内取得既定的成效，关键在于如何把握好“确立专题—形成主旨—实地验证—文稿整理”这一整套程序性环节。在确立专题环节，既要同学生的年龄阶段、素养结构、能力水平、思想动态相适应，为学生所乐于接受，又要是学生生活中会触及到的社会热点、难点问题，以激发学生的探究热情，还要有一个统筹的规划，确保各个专题之间能够成体系、有互动、再提升，以保证实践活动的持续深入开展，防止出现浅尝辄止的课程开发局面。在形成主旨环节，要通过引导学生按照一定的思路形成观点，进而通过收集必要的资料，进行相关的策划准备，保证这一主旨思想能够得到准确的验证。在实地验证环节，重点提高学生在实际的语言交流中的理解、思辨和表达的能力，从而保证被调查访谈对象作出充分的应对反映，以得出调查探访主体所征求的全部答案。在文稿整理环节，注重强化学生的个体反思和集体讨论活动，将调研访谈的设想与结果进行认真梳理和比对，从而形成接近于客观实际的思想观点，并以其为主导思想撰写出调研访谈的书面报告2.文字记录写实实践。语文教学的价值取向是多元的，其中认识事物也是一个重要方面，忠于客观现实的文字记录写实实践是认识事物、练习表达的重要途径，由于其操作的方式以个体为主，具有机动性强、便于实施的突出特点，适合在教师的指导下，有组织、有计划、有目的地开展此类校本课程开发。就适应学生的文字记录写实实践的领域来讲，主要包括科学技术类课程的观察记录、实验报告、科研记录，人文社会类的旅游日记、社会记录等等内容，这些活动往往具有很强的目的性，用以凸显记录者的学习责任感、生活责任感、社会责任感，课程开发具有普遍意义。在具体实施过程中，应该把握客观、勤奋、精确、高效四个尺度。客观，就是要有科学公正的态度，忠实于客观实际，不以个人主观意志为转移，不歪曲、片面记录所反映的事物，以保证记录信息的可信度。勤奋，就是要保证观察与记录的持续性、节奏性和完整性，制定并落实好缜密的观察计划，及时撰写观察记录，以保证记录信息的新鲜度。精确，就是要审慎对待观察结果，科学分析成因、辨明属性、完成归类，深入推敲文字表达方式，力求准确反映客观实际与观察者的思想实际。高效，就是要有时间观念，按照计划及时有效地完成观察记录任务，切实提高总结报告阶段的工作效率，排除其他活动不必要的干扰，确保整个活动的连贯性3.图文影音纪实实践。在全球化、信息化背景下，语文的承载方式和传播方式发生了革命性的变化，语文正在有口口相传、纸质媒体传播转变为图文影音媒体传播，特别是互联网、校园网、校园电视台、微机、摄录设备的全面普及，图文影音纪实实践成为语文校本课程的开发的崭新领域，并且随着社会地不断进步，将获得更加广阔的发展空间。依托现实的社会发展基础，作为重要的语文校本课程实施形式，专题片制作课程开发提升到了十分可行的操作层面。专题片制作课程主要包括“构思设计—脚本撰写—素材摄录—剪辑合成”一系列的操作流程，需要注意整体安排和接续衔接。构思设计环节，要突出语文校本课程的特殊需求，总体讲，专题片制作作为语文校本课程的一个类别，不同于具有功利目的机关企事业单位所摄制的专题片，其主题的确立不是事先规定的，这就要求课程实施双方共同商定，采取研究互动的方式，主动地提炼思想主题，缜密地分解表达层次，系统地规划呈现蓝图，确保专题片制作工程能够有序展开。脚本撰写环节，要贯彻构思设计环节提出的行动要求，山东将邀当地籍名人制作旅游宣传片，精心梳理和选取典型事例，根据主旨要求来撰写具有画面情境和语言张力的串联词，进而规划设计出所需配置的画面，实现专题片制作思路的具体化，以规范和限定后续的素材摄录行为，实现循规蹈矩、按部就班地拍摄。素材摄录环节，要重点考虑影音画面的表现效果，拍摄的角度要精心考虑，力求画面光线充足、内容丰富，要展现动态过程、突出经典瞬间，必要时要进行人物表情、事物外观的清晰特写，以适应观众了解宏观概况、把握中观过程、关注微观细节的观赏心理需求，力争为后期剪辑合成提供经得起推敲的相对较长的镜头，提高专题片的观感效果。剪辑合成环节，要尽量采取新镜头，即使需要必要的历史影音资料，也要按照统一的风格去筛选，特别要注重串联词与影音画面的协调性，做到文字与画面达到百分之百地吻合，做到不用类似画面搞顶替，以真实反映社会实践过程。同时，也可以参照上述程序实施摄影作品展语文主题校本课程开发，实现文字题目与拍摄画面的有机结合语文无处不在，千人千面，每个人都需要属于自己的语文，并且需要以很自我的方式学习和应用语文，支撑起个性特长发展的内在心理格局。由此，个性表现思想感情板块的语文校本课程就应运而生，在构建个体精神世界的过程中，能够不断实现提升与超越1.个体静态自我展示实践。语文学习实践是一个个体不断学习积累的过程，期间融入了更多的感悟与思索，成为一个生生不息的建构过程，从而使得语文成为人们的一种生活方式。在现代高强度、快节奏的语文交往过程中，学生的语文实践呈现出更加浓厚的个性化色彩，也因此成就了语文生机勃发的生命力。一方面，随着互联网的全面普及，腾讯空间、各类博客、博客群组成为人们运用语文的个性化舞台，在劝诫学生不为网络沉湎的同时，也成为引导学生正确使用网络的发展契机。应该引导每个学生都建立自我博客网页，倡导师生围绕语文学习实践，积极开展原创型博文撰写活动，促使学生喜欢用文字表达自我的心声，将语文学习有效延伸到学生生活的整个时空，在网络媒体静态的交流展示活动中，逐步丰富学生的内心情感世界。另一方面，在纸质媒体静态的语文交往实践中，为了充分发挥学生的个性创造力，应该将手抄报课程常态化，引导学生每个月份必须制作一张或两张手抄报，融自主作文、阅读摘抄、书法运用、美术实践为一体，全面提升学生理解与运用语言文字的实践能力。作为强化措施，坚持开展手抄报评比活动，设置固定专栏进行全面展示，以激发学生的创作热情和表现欲望，促进其将语文知识技能内化为心理结构，对学生语文素养的丰富和完善产生持久的有利影响2.群体动态交流互动实践。语文学习需要沉静状态下的自我建构、自我反思、自我提升，也需要动态的群体之间的交流互动，往往在诸多接近于现实需求的交往氛围中，更能激发学生的学习热情，相互之间得以启发印证、感悟提升，全面提高语文理解力、表现力、沟通力。就班级而言，应该以语文教师为组织者，建立网络博客组团，形成链接互动的网络联通体系，通过多元点评、自我反思、感悟提升、思想穿越，引导学生主动参与群组交往活动，尤其是通过在线交流活动，激发学生实时的语文理解与表达的能力。同时，应该依据学生的年龄阶段和语文素养发展水平，创编演讲、主持、沙龙、论坛、辩论等高参与度的课程，通过一点带面的形式，长焦相机有哪些拍摄技巧 长焦相机拍摄技巧大全，培养出一个班级内语文素养较高的先锋团队，形成示范带动效应，从而充分挖掘和释放出学生的语文发展潜能，以构建语文能力提高脚手架的方式，实现用上位技能、高端技能带动基础技能发展提升的目标3.团队主题研究性学习实践。研究性学习是一项十分综合的学习实践活动，对于语文校本课程来说，其涉猎的广度、学生参与的深度、提升语文素养的效度都是显而易见的，作为推动新一轮基础教育课程改革的重要方式，语文学科研究性学习校本课程开发具有更有重要的现实意义。就研究性学习的组织程序来讲，包含了“主题确立—方案设计—团队实践—交流总结”等四个基本的运作程序，大体上同调查访谈实践活动类似，但区别在于研究性学习实践更讲究团体的联合行动，综合运用语文学习与实践的方式方法，企业宣传片制作整个学习过程强调的是观点的生成和实践的修正，从而全面提高学生的语文学习实践能力，是一种高难度的语文校本课程组织开发形式。由于研究性学习活动从一点生发，展开的是一个十分丰富的实践过程，研究性学习主题的选取就显得尤为重要，它直接决定着研究性学习成效的好坏。大致来讲，选题要盯紧“五个切入点”：即：一是选择时间与空间的连接点，例如探寻家乡的时代变迁。二是选择现实与历史文化的契合点，公司宣传片拍摄例如，探寻家乡的风土人情。三是选择现实与未来的生长点，例如，探寻家乡蓬勃发展的脚步。四是选择个体与群体的共鸣点，例如，探寻我们成长的故事。五是选择学习与实践的结合点，例如，探寻适合阅读的数目语文不是语言文字的简单缩写及语言文学的抽象概括，而是以汉族为核心的中华民族所创立的语言文明的呈现形式、沟通桥梁和发展载体。由此，中小学语文校本课程开发的。
