如何发挥激励性评价的作用评价是课程改革的一项重要内容，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的才能，影视视频制作影视视频制作了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，影视视频制作促进学生在原有水平上的发展。激励性的评价，不仅能激起学生的学习兴趣，中澳国际电影节举行 共赏两国优秀电影，还能激发学生的思维火花1、营造和谐民主的教学情境是进行激励性口头评价的前提好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。奥巴马的白宫 VR 纪录片，这样的氛围，正是进行课堂口头评价所需求的。但课堂口头评价是一种沟通的艺术，需要在特定的环境中进行。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学语文课堂口头评价最大有效性的重要前提。教师积极创造一种宽松、包容的课堂氛围，使学生能够自由地畅谈自己的想法。记得那是一节语文课，我和学生即将学习《幽默两则》，有个学生上课铃响了好一会儿才匆匆跑进教室，甚至忘记说声“对不起”，在这种情况下，我本想厉声训斥学生几句，勉强忍住坏脾气，又想说教几句，但因本来已被耽搁的时间，我不得不化解自己的情绪，因为全班学生几十双眼睛正紧紧盯着我的一举一动，而我的反应直接影响到自己和学生的上课情绪，相信一通火发过之后除了浪费了宝贵的时间和学生的沉默甚至不满之外，不会有任何积极的效果。于是，我利用幽默的吸引力，分散学生对此事的注意力，迅速把学生“领”回到课堂中来。教师要适时适地采取一些有效的方法，对课堂气氛进行“预热”。在这样的课堂里，学生不怕提出“愚蠢”的问题而招致别人的嘲笑；在这样的课堂里，学生的任何一个问题都会得到重视，因为教师正要全力挖掘出学生头脑中想法充分地利用它们来指导学生学习。学生的积极思考和自由表述，很可能就会产生意想不到的问题和状况。对教师来说，这不仅仅是个挑战，更是难得的机会。教师若能抛开各种顾虑，以真诚的态度去暗示，无论是对学生，还是对教师自身，都大有裨益。这样的课堂评价本身就是真诚的、友好的2、把握好激励的时机课堂口头评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时瞬时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点课堂口头评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通激励性口头评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察受教育者个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展状况，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为，不断进步。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂这个小世界里，让不同的学生全力投入、尽情发挥，获得发展延缓评价，给学生思维发展的空间教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。记得在学习《海浪》这篇课文时，我让孩子们仿照前两小节（爸爸把海浪 装进他的录音机；妈妈 把海浪 曝光在软片里；我……），孩子们的创意与想象得到了我的肯定，比如，写在文字里，照在手机里，画在画板上……，常柏鑫是平日里比较爱发言的同学，告诉你大宝究竟在想什么宝贝老板影评却常常文不对题，为了不伤害孩子那份热情的参与之心，我叫他来说一说，他的回答：我把海浪装进瓶子里……我无法肯定他的想象力，却又不想说什么，“谁愿意来谈一谈对常柏鑫的想法的评价？”其实无所谓对与错，在学生解答问题时，教师对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。对学生理解不正确或不完善的或真有独特视角的地方，教师根据学生实际，或补充设问，或点拨学生引发讨论，引起深入思考，让学生在不断的争辩中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。在学生理解得不够准确，表达不够完整时，教师运用反问，使学生对自己的认识产生疑问，引起思考，进行比较让学生在这个过程中享受到学习的乐趣，又提高了学生的口头表达能力，发散了学生的思维在教学中，适当激励性评价，是激起学生思维的“一剂良药”，正确运用激励性评价必将使我们的语文课堂焕发出生命的活力和无限的生机。
